Diakonie in der Schule

Theoretische Einordnung und praktische Konsequenzen auf der Grundlage einer Evaluationsstudie
Arbeiten zur Praktischen Theologie, Band 42

Christoph Gramzow

Die Studie lässt sich von einem lerntheoretischen Verständnis diakonischen Lernens leiten, das sich auf die aus den USA stammende Theorie des situated learning stützt. Anlage und Durchführung der Untersuchung berücksichtigen ferner den Ansatz eines kompetenzorientierten Lernens.

Die Ergebnisse unterstreichen den einmaligen Stellenwert des Diakonieunterrichts für ein lebensnahes Lernen, das Schüler in die Begegnung mit häufig am Rande der Gesellschaft stehenden Menschen und zugleich mit sich selbst führt. Deutlich werden auch die unterschiedlichen Voraussetzungen, die Mädchen und Jungen hinsichtlich des Zugangs zu diakonischen Projekten mitbringen und die im Sinne einer differenziellen Didaktik zu berücksichtigen sind.

Zum Autor

Christoph Gramzow (Jahrgang 1969), Privatdozent Dr., Dipl.-Psych.; Studium der evangelischen Theologie und der Psychologie an der Universität Leipzig und der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg; Lehrstuhlvertretung im Fach Religionspädagogik an der Theologischen Fakultät der Universität Leipzig; Mitglied im Arbeitskreis für Religionspädagogik (AfR)

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